TAREA DE VACACIONES

1. CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
1. ¿Qué es el aprendizaje para Skinner?
Un cambio en la probabilidad de una respuesta, en la mayoría de los casos este cambio es originado por el condicionamiento operante. En resumen una serie de actos repetitivos hasta llegar a una respuesta frecuente, entrenamiento basado en el condicionamiento para una conducta deseada.
2. ¿Cuál es su concepción de inteligencia?
Serie de mecanismos reforzados donde se utiliza un estimulo para generar conductas deseadas, que por lo general son mecánicas basadas en la experiencia
Conductas repetitivas que se hacen a lo largo de la vida sin dar el paso de lo profundo, de lo interior, que es el pensamiento.
3. ¿En qué medida los sujetos se adaptan a su medio?
En medida del tiempo. Cuando pasan mucho tiempo en un determinado medio, por medio de la costumbre

NOTA: Skinner solo hizo experimentos con animales y gente con algún trastorno.

Bolles Skinner Bindra
Conceptos abordados en las lecturas - Procesos internos del pensamiento
- Aprendizaje: Mecanismo internos al sujeto que darán cuenta de por qué se produce una actuación.
- Ejecución. Es lo que ha aprendido el sujeto, de lo aprendido lo que se lleva a cabo, lo observable, la acción.
- Procesamiento de información: Es la asimilación de la información del ambiente. - Reflejo=Respuesta.
- Condicionamiento operante: Serie de actos que consigue que un organismo haga algo.
- Reforzamiento: aumento de posibilidades de repetición de ciertas respuestas.
- Conducta: movimiento de un organismo en un marco de referencia.
- Estimulo: serie de recompensas.
- Objetivos didácticos: pasos pequeños reforzados uno a uno.
- Condicionante: sujeto a ser algo
- Conducta: Función sobre el ambiente para generar consecuencias.
- Condicionamiento reflexivo: proceso de sustitución de estímulos.
- Extinción: Cuando el reforzamiento de un estimulo deja de existir. Neuropsicología
- Conducta adaptativa
- Desde el instinto al recuerdo y la solución de problemas
Conceptos de los autores para definir aprendizaje - Procesamiento de información: Procesos internos del pensamiento del organismo - Condicionamiento operante
- Predicción de la conducta
- Adaptación al medio
- Reforzamiento
- Estimulo-Respuesta Constructos neuropsicologicos
Están sujetos a una doble restricción de la neurofisiología y de la conducta, tienen la posibilidad de convertirse en más firmes y llenos de significado que los constructos puramente conductuales
- Constructos: formulación de una idea que requiere explicación
¿Cómo definen aprendizaje? - Procesamiento de información
- Ejecución - Se da mediante el condicionamiento operante que es una serie de pasos que consiguen que un organismo haga algo, por medio de la experiencia, en esos pasos el reforzamiento es básico para el aprendizaje ya que aumenta la probabilidad de repetición en las respuestas.
- Estimulo-Respuesta Neuropsicología
- Traducción de los fenómenos de la mente a neurales. Son la conducta inteligente.
- El aprendizaje por medio de la conciencia
Conceptos para sintetizar la postura del autor - Procesamiento de información
- Estudio del aprendizaje
- Etología - La conducta vista como un todo
- Comportamiento operante mecánico
- Ciencia de ingeniería mecánica
- Condicionamiento reflexivo
- Conductismo radical
- E - R
- R - E Explicación de la conducta - Teoría psicobiológica


2. TEORÌA PSICOGENÉTICA.
Lo que significa desde la teoría psicogenética que la inteligencia sea la herramienta humana para adaptarse al medio, es porque la inteligencia forma parte de un desarrollo biológico del niño, esto es, este desarrollo de la inteligencia es un proceso espontáneo y continuo que incluye aspectos biológicos como la maduración, experiencia, transición socia y desarrollo del equilibrio éstas integradas en las diferentes edades de los seres humanos, Piaget afirma “el desarrollo de la inteligencia de los niños es una adaptación del individuo al ambiente o al mundo que lo circunda. El desarrollo de la inteligencia se compone de 2 partes básicas: LA ADAPTACIÓN proceso donde los niños adquieren un equilibrio entre asimilación y acomodación, asimilación de elementos del ambiente, de la realidad; acomodación de esos elementos por la modificación de los esquemas y estructuras mentales existentes; la acomodación de la realidad. LA ORGANIZACIÓN es la función que estructura la información en elementos internos de la inteligencia (esquemas y estructuras). La inteligencia se desarrolla en un proceso de maduración que también incluye al aprendizaje.
Esta afirmación sugiere que conforme el niño va cumpliendo con sus diferentes procesos de desarrollo biológico y de inteligencia (que no más que un desarrollo normal de cualquier individuo) va adquiriendo aprendizajes que le permiten adaptarse al mundo que le rodea, así como la capacidad mental para adaptarse al medio y participar en él por los diferentes procesos que pasa a nivel mental, donde asimila, acomoda y organiza lo del exterior.
Desde la perspectiva psicogenética del aprendizaje se señala que los seres humanos somos inteligentes a todas las edades pero de manera diferente, porque la inteligencia forma parte del los proceso de maduración biológica, o sea, del desarrollo biológico del individuo desde su nacimiento, solo que en las etapas evolutivas existen diferentes grados de complejidad en la asimilación, acomodación y sobre todo en las estructuras y esquemas mentales para distinguir una situación de otra: son necesidades que aumentan con el paso del tiempo; el grado de dificultad avanza según nuestra edad y aprendizajes en la vida. Para una explicación más clara existen los ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO según Piaget:
1. Sensoriomotor (nacimiento hasta los 18/24 meses): Los objetos adquieren permanencia, no incluye internalización de la acción en el pensamiento, finaliza con el descubrimiento y las combinaciones internas de esquemas.

2. Operaciones concretas;
2. A. Pensamiento preoperacional (de 2 a 7 años) Representación significativa (lenguaje imágenes mentales, etc) inicio de las funciones simbólicas, lenguaje y pensamientos egocéntricos, internalización de las acciones en pensamiento.
2. B. Pensamiento operacional (de 7 a 11 años): Adquisición de reversibilidad por inversión y revelaciones recíprocas, inclusión lógica, inicio de seriación, inicio de agrupamiento de estructuras cognoscitivas, comprensión de la noción de conservación de sustancia, inicio de la conexión de las operaciones concretas con objetos.

3. Operaciones formales (de 11/12 a 14/15): Raciocinio hipotético-deductivo, máximo desarrollo de las estructuras cognitivas.
Lo que se modifica con la edad son las diferentes formas de asimilar y estructurar un aprendizaje, la complejidad en el pensamiento, la percepción del mundo exterior y del aprendizaje.
Con relación al análisis de la teoría del aprendizaje el texto me aporta lo siguiente:
El respeto por las diferentes etapas del niño, para que adquiera un aprendizaje significativo e importante en su vida, mayor conocimiento del desarrollo de la inteligencia en las etapas evolutivas del individuo, los aprendizajes y percepciones a sus diferentes edades, construyendo un esquema con las aportaciones de los diferentes investigadores y proponiendo en la práctica otras alternativas para la instrucción. Quedando claro que sin acción no hay aprendizaje, y que la manipulación del material hace un aprendizaje significativo.

Conceptos abordados en las lecturas Conceptos de los autores para definir el aprendizaje Como definen el aprendizaje Otros conceptos para sintetizar la postura del autor
- Desarrollo de inteligencia.
- Externo
- Biológico
- Maduración
- Aprendizaje
- Procesos de cognición
- Construcción
- Mundo externo
- Medio ambiente
- Instrucción
- Inteligencia
- Adaptación
- Equilibrio
- Asimilación
- Acomodación
- Organización
- Regulador
- Estructuras
- Esquemas
- Sensoriomotor
- Operaciones concretas
- Operaciones formales
- Estimulo
- Respuesta
- Aprendizaje
- Descubrimiento
- Actividad
- Acción
- La imagen
- El lenguaje simbólico
- Integración
- Enativo
- Icónico
- Trascendencia
- Significativo
- Adquisición
- Retención
- Comunidad escolar
- Receptivo
- Estabilidad
- Claridad
- Discriminabilidad
- Reconciliación integrativa
- Subsunción - Procesos de cognición
- Maduración
- Desarrollo biológico
- Desarrollo de la inteligencia
- Medio ambiente
- Adaptación
- Equilibrio
- Asimilación
- Acomodación
- Organización
- Función regulatoria
- Descubrimiento
- Acción
- Maduración
- La imagen
- El lenguaje simbólico
- Trascender
- Estimulo
- Respuesta
- Significativo
- Lógico
- Significante
- Lenguaje Como un proceso de desarrollo biológico de diferentes etapas evolutivas del niño, que le permiten capacidades mentales diferentes desde simples hasta llegar complejas, para poder adaptarse al medio que le circunda.
Sin acción no hay aprendizaje, se necesita la manipulación de los objetos para obtener llegar a la obtención de un aprendizaje significativo para el niño. - Piaget. Desarrollo de inteligencia

- Bruner Aprendizaje por descubri-miento

- Ausubel Aprendizaje significativo


3. TEORÍA SOCIOCULTURAL

Existen diferentes teorías que explican la interacción que hay entre aprendizaje y desarrollo, la primera de ellas explica que uno de otro son completamente independientes, que el desarrollo es previo al aprendizaje, el segundo que ambos procesos se dan simultáneamente y la tercera es una combinación de las dos anteriores que explica a la maduración como desarrollo del sistema nervioso y al aprendizaje que es un proceso evolutivo; procesos distintos que se influyen mutuamente,
Según las teorías todo aprendizaje en etapa escolar tiene una historia previa, es decir, ya se tiene conocimiento de algo pero todavía no sistematizado y mucho menos científico, en este contexto se mueve la idea de la socialización desde antes de la escuela donde el niño va aprendiendo determinadas situaciones, imitaciones, construcciones de conocimientos inherentes a su entorno y edad, en estas etapas es donde se desenvuelve el estudio de cómo el niño ha aprendió lo que ha aprendido antes de llegar a la escuela o de surgirle una instrucción.
Una de las herramientas más utilizadas para determinar el desarrollo mental real de los niños son los test, que ofrecen resultados específicos para este estudio y al cual ha tenido máxima relevancia, sin embargo se ha tomado mayor importancia a los estudios de aprendizaje que presentan los niños con la ayuda de un adulto, ya sea con pistas, como guía, en grupo (en equipos con otros niños) o con explicaciones, etc. Y que después estos niños resuelvan los problemas presentados, este método también es una forma de distinguir el aprendizaje pero a futuro cuando éstos tengan la capacidad de resolver los problemas individualmente (que se le llamara novel evolutivo real) a esta teoría se le llama ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO que ha tomado gran auge para conocer las capacidades del niño que en algún momento dado llegará a tener, con este sostenimiento llega una corriente de aprendizaje con socialización, donde se expone que los niños aprenden de los otros para adquirir primero la capacidad de ser subordinados en cuanto a conducta por otros y después de autorregular su comportamiento convirtiéndolo así en una función interna; que estas situaciones se establecen como ley para LAS FUNCIONES MENTALES SUPERIORES.
El desarrollo es inherente al aprendizaje y se construye de manera interna a través del medio que le circunda.
1. ¿Cómo aparecen los procesos psicológicos superiores?
De manera interna, reflexiva, mental, del pensamiento, Cuando el niño establece su propio comportamiento
2. ¿Cuál es la relación entre aprendizaje y desarrollo que se establece en esta postura?
Su hipótesis es que aunque el aprendizaje está directamente relacionado con el curos del desarrollo infantil ninguno de los 2 se realiza en igual medida o paralelamente.
3. Cómo se da el proceso de internalización?
De manera reflexiva, inherente a la mente y a lo interior, al pensamiento de cada niño
4. ¿A qué se refiere Vigotsky al establecer que existen “instrumentos de medición?
A los test, que le permitirán obtener el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño o lo que es lo mismo el nivel evolutivo real.
5. ¿Cuál es la importancia de la Zona de Desarrollo Próximo?
Te permite vislumbrar el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o con un compañero más capaz, esto es, la importancia radica en que te permite obtener el nivel de alcance o de potencialidades que el niño obtendrá en un fututo no muy lejano, con respecto a la solución de determinado problema. La ZDP permite trazar el futuro inmediato del niño, así como su estado evolutivo dinámico, señalando no solo lo que ya ha sido completado evolutivamente, si no aquello que este en curso de maduración.



Vigotsky Koffka Thorndike
Conceptos abordados en las lecturas - Aprendizaje
- Desarrollo
- Pensamiento
- Abstracto
- Maduración
- Socialización
- Zona de Desarrollo Próximo
- Resolución de problemas
- Independiente
- Reflexión
- Función Mental Superior
- Funciones mentales
- Funciones internas
- Aprendizaje
- Desarrollo
- Maduración
- Sistema nervioso
- Proceso evolutivo
- Estimulación - Desarrollo
- Habilidad
- Especialización
- Capacidad
Conceptos por los autores para definir aprendizaje - Interacción entre desarrollo y aprendizaje: Aunque están relacionados uno de otro, no se realizan de forma paralela
- Socialización: Tiene que existir para la adquisición de un aprendizaje más complejo
- Zona de Desarrollo Próximo: El potencial que puede alcanzar un niño - Maduración: Prepara y posibilita un proceso específico de aprendizaje
- Sistema nervioso: Su desarrollo
- Proceso evolutivo: El aprendizaje está comprendido como un proceso evolutivo

- Capacidad
- Especialización de una habilidad
Cómo definen aprendizaje Una proceso mental, interiorizado, la de resolución de problemas con cierta complejidad, que depende del medio que le rodea - La maduración que posibilita un proceso especifico de aprendizaje
- Aprendizaje como proceso evolutivo
- Tercera posición: El aprendizaje y desarrollo son procesos distintos pero relacionados entre sí, que se influyen mutuamente. Adquisición de numerosas aptitudes específicas para pensar en una serie de cosas distintas.
- No por especializarte en una cosa tienes que ser bueno para todas las otras cosas

Otros conceptos importantes para sintetizar la postura del autor - Zona de desarrollo Próximo
- Socialización - Aprendizaje: proceso evolutivo relacionado directamente con el desarrollo, siendo procesos distintos - La especialización de una habilidad es mayor incluso de lo que la observación superficial permite suponer